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浅谈信息技术和语文学科教学的有机整合

2016年01月21日 来源: 字体:

 

浅谈信息技术和语文学科教学的有机整合

 

那坡县百合乡中心小学/许修才

摘自:《广西百色教育网》

随着信息技术地不断发展,信息技术在教学中不断地改变我们的学习方式,信息技术与学科整合的教学模式成为各学校教学模式的新热点,它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点的教学类型。加强信息技术与语文学科课程整合的研究与实施,为打破传统语文教学封闭、僵化的模式,为学生较好发挥主体性、创造性创设了良好的基础,加强信息技术与语文学科课程的整合,是现今老师努力实现的科研之一。

一、如何让信息技术与语文教学进行整合。

在语文教学中,教师如何将信息技术融入教学设计之中,发挥教师的主导作用,才能让教师在更高的层次上发挥自己的创造性,让学生自主探索,充分调动学生的主动性、积极性。

在备课时,教师先要考虑怎样将信息技术融入到整个教学计划中,考虑怎样指导学生参与到学习中,还要考虑怎样把丰富的教学经验、最佳的教学策略和信息技术结合起来,这是信息技术与语文学科教学一个重要环节。接着,在教学过程中,教师要善于利用多媒体音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使语文教学内容变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现,突破了课堂狭小天地,大大加深、拓宽了学生的知识面。同时不断刺激学生的视、听觉多种感官,使学生对观察、想象、分析、推理能力的培养产生极大的促进作用,真正让多媒体技术在语文教学中发挥最佳的教学作用。例如;在教学《只有一个地球》一课,开课之初,可以利用多媒体播放《只有一个地球》一课的课件,通过学习,让学生初步了解了地球,知道了她的样子非常----(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常----(渺小)。她所蕴含的----(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本----(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁----(只有一个地球)。这样的音乐、图像渲染的情境,给学生带来强烈的情感体验,是学生“入其境,爱其美”,在感到地球只有一个的同时,让学生谈谈自己的感受。此时,学生们强烈的求知欲也就油然而生。他们都展开了丰富的想象,应该说收到了很好的效果。

对提高学生创造性思维方面,多媒体技术更是充分体现了她独特的魅力。如:《地震中的父与子》一课中,在随着课件的播放,一个个让人伤痛的场面展示于学生面前时,让学生懂得1989年美国洛杉矶发生大地震中,30多万人在不到几分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。那个昔日充满孩子们漂亮的三层教学楼,已经变成一片废墟。但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起”正是凭借这一坚定信念,这位父亲孤身一人,不顾随时可能发生的危险,经过38个小时的挖掘,终于救出了自己的孩子和其他14位同学,课件中的画面给了他们一个很大的空间。让他们清楚的看到场面是什么样的。经过这样的激发,学生的思维在多媒体展现的过程中得到了突出体现。

二、如何让信息技术在语文学科教学中发挥更大优势。

兴趣是最好的老师。在小学语文教学中,只有创设一种最佳的学习情境,才能激发学生的学习热情,从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合,使多媒体计算机的视听功能全部展现出来,它打破了传统媒体的一支粉笔、一本教本,一块黑板单一的教师讲,学生听的教学模式,多媒体教学以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生,使学生产生强烈的好奇心和求知欲如《伯牙绝弦》一课中,伯牙为何绝弦,对于一些学生来说,古文不易理解,而对这个故事情节并不熟悉,而计算机的出现却能解决这一问题,播放《高山流水》。在大屏幕上播放高山流水的风景画,配上动听的音乐,让学生静静的欣赏聆听,一下子吸引了学生的注意力,让学生在最短的时间内轻松下来,同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。教师介绍:这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》,它记载了一段千古流传的佳话,这就是我们要学习的古文《伯牙绝弦》。拉近了文本和学生的距离。触发他们的学习欲望,让他们乐于去学习。

新的课程标准提出,在语文教学中,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。

在传统的教学过程中,一切都由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤,学生只能被动的参与这个过程,而信息技术与语文学科的整合,彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互的学习环境中,学生可以平等的共有、共享人类的学习资源,可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标,学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能,有了自主学习的天地。

三、让信息技术更有利于提高语文课堂的教学效率。

在教学过程中,信息技术多媒体融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用大大地简化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,从而也大大提高了课堂教学效果。

1.利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点,激发学习兴趣,因为教材编入新的语文信息,并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件,还可以将各种不同的信息,如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的图形、数字,呆板的文字,变成赏心悦目的画面,有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸引学生的注意力。教学时我们可以利用电教手段,使学生真实地看到作者在文中所状之物,所写之景,如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等,学生不仅得到欣赏的机会,获得审美的享受,而且还可以联系课文内容,揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习,无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力,形色共现,声情并茂,能取得比传统教学手段更理想的教学效果。

2.设置动态教学,让学生主动的探索突破难点

小学生思维仍以具体形象思维为主,但一些问题由于客观的局限性只能言传却不能直观。在教学过程中,经常会碰到一些难点的问题。这些问题我们往往可以通过多媒体技术,让他们更深入、更快捷地去掌握它。如:如《鸟的天堂》一课,写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树,这对于北方孩子来说,从未见过,很难想象,我就借助多媒体的优势,通过多场景多角度向学生展示,让学生和作者巴金爷爷一同到“鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光,随着画面的出现,音乐的响起,播音员的配文朗诵,学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉,时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜时而为榕树的繁茂的姿态的独特而惊叹,时而为鸟儿的繁多而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的境界,使他们看到了从没看到的景色,让他们通过视觉上的感知,从而变抽象为直观,起到辅助教学的作用。加深了对知识的印象和理解,巩固了知识,取得动感、美感、直观、易学的效果。

总之,教师的教学网能力和多媒体设备在完成语文教学的问题时都显示了各自的作用,教师掌控多媒体设备,多媒体设备为教学服务,两者既不能互相完全代替,也不能互相排斥,而是应用一种新的方式把他们更好地结合起来,更好地发挥其不同的优势,使两者的优势变得更加有效。我们相信信息技术与语文学科整合,必将对教育的发展起到很好的促进作用。

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